Маленькі діти ставляться до слів дорослих з упередженням
Відео: КРАЩІ КЛІПИ 2015 - 2016 РОКУ !!! Топ кліпи!
Нове дослідження вважає, що якщо вчити маленьких дітей упередженим ідеям, то це може дати позитивні результати, коли мова заходить про їхні стосунки з іншими групами людей.
Першокласники, яким дорослий сказав, що інша група малюків "погана", негативно поставилися до дітей, навіть якщо у них був позитивний досвід спілкування з нібито "поганими" хлопцями. У п`ятому класі, однак, діти більше покладалися на власний досвід для того, щоб прийняти рішення про те, чи є та чи інша дитина хорошим.
Отримані результати можуть вплинути на те, як в школах вчать різноманітності і які забобони прищеплюються дітям.
"Наша робота показує, що діти старшого віку більше покладаються на власний досвід, тому недостатньо просто читати їм лекції про рівність і подібних питаннях", - говорить провідний фахівець дослідження Соня Канг (Sonia Kang), психолог з університету Торонто. "Ми повинні сприяти створенню ситуацій і умов, проходячи через які, діти всіх верств суспільства будуть набиратися досвіду".
Відео: Польща. Інтерв`ю про життя в імміграції. Росіяни в Польщі
розвиток дискримінації
Діти розвивають розуміння забобонів і дискримінації досить передбачуваним чином. У віці 3 і 6 років вони починають розуміти і використовувати стереотипи. Після 6 років діти починають розуміти стереотипи інших людей. У першому класі вони розуміють, що дискримінація за ознакою статі чи раси є морально неправильною.
Однак, набагато менше відомо про те, як діти вчаться застосовувати стереотипи. І перший досвід спілкування з людьми, такий як гра з дітьми, які належать іншої раси, і навчальний досвід, такий як слухові стереотипи і думки дорослих, можуть впливати на дітей і бачити те, чим інші відрізняються від них.
Щоб з`ясувати, як діти синтезують цю інформацію, Канг і її колега Майкл Інзліхт (Michael Inzlicht) провели два дослідження. У першому вони сказали 161 дитини (це були учні першого, третього і п`ятого класів), що ті будуть грати в гру, в якій їх поділять на синю і червону команду. Насправді, всі діти були розподілені так, що грали в червоній команді, синьої команди просто не було.
Далі дітям дали по три червоних стаканчика і по три синіх і сказали, що вони можуть покласти в кожен 10 наклейок або солодощів, а в фіналі приз піде тим дітям, до кольору команди якої вони належать. Потім дітей розділили. Деяким дітям сказали, що хлопці з синьої команди дуже погані. Іншим нічого не сказали, що дали їх порожні "призові" чашки, нібито від членів синьої команди, які не дали їм ніяких призів. Третій групі дітей не тільки сказали, що хлопці з синьої команди погані, але ще і дали порожні призові чашки, які ті їм передали, що свідчило про їх підлості.
Після цієї гри, діти повинні були відповісти на ряд питань про те, що вони думали про синій команді. Результати показали, що першокласники, які мали негативний досвід спілкування з членом синьої команди, отримавши від нього порожню чашку, як і раніше говорили про членах синьої команди позитивно. Іншими словами, ці 6-7-річні малюки повністю довіряли словами дорослого, а не своєму неприємного досвіду (Природно, почувши негативний відгук і отримавши порожню чашку, абсолютно все висловилися негативно).
Третьокласники оцінювали негативно членів синьої команди незалежно від того, пережили вони особистий негативний досвід або тільки чули від дорослого безсторонній відгук. П`ятикласники спиралися в основному на власний досвід, а не на слова дорослого, оцінивши негативно членів синьої команди тільки після того, як отримали від них порожні чашки.
Навчальні заняття
У другому дослідженні вчені вирішили з`ясувати, як діти будуть себе відчувати по відношенню до групи, якщо те, що про неї говорить дорослий, не відповідало перенесеного дитиною досвіду. У новій групі з 148 дітей експериментатори повторили перше дослідження, але на цей раз частини дітей говорили, що члени синьої команди погані, при цьому діти отримували від них повні чашки з солодощами, в той час як залишилися було сказано, що учасники синьої команди хороші, але чашки, отримані від них, були порожні.
І знову ж таки, першокласники більше довіряли дорослим, ніж власного досвіду, тому члени синьої команди отримали негативні відгуки незалежно від того, чи отримали діти від них повну чашку солодощів чи ні. У п`ятому класі позитивний досвід дитини переважував негативну оцінку дорослого, тому члени синьої команди отримували протилежну оцінку, якщо дитина отримала від них солодощі.
"Справа в тому, що дорослі можуть формувати забобони і стигматизації у маленьких дітей", - каже Канг, маючи на увазі, що негативні попередження про дискримінацію в ранньому дитинстві можуть мати неприємні наслідки. Замість цього, вчителі та батьки повинні зосереджуватися на позитивних аспектах людського розмаїття.
"Хоча важливо навчити дітей розпізнавати дискримінацію, коли вона відбувається, ми не хочемо, щоб вони обмежували себе від можливості позитивних відносин з членами групи, що відрізняється від їх власної".
