Як правильно вчити вірші напам`ять
Як проводиться процедура говоріння? А дуже просто - ми відкриваємо рот, і звідти вилітають слова. По ходу справи ми не конструюємо мова. Ми відтворюємо фрази по своїй пам`яті, лише трохи редагуючи їх, підганяючи під певну ситуацію. А якщо наша пам`ять підходящої фрази не містить, то ми губимося і можемо не знайти, що сказати. Втім, людина є істотою спритним, він усіма силами звичайно намагається уникати ситуацій, для яких у нього в запасі немає відповідних слів. Більшість з тих, хто думає, що досконало знає російську мову, насправді просто проводять обмежений спосіб життя, для якого буде цілком достатньо навіть убогого володіння мовою.
Для того щоб в пам`яті виявилася підходяща фраза, її необхідно помістити туди заздалегідь, тобто, кажучи простіше, вивчити. Відомо, як маленькі діти вчать мову. Обов`язково у всякого дитини обов`язково є якась улюблена казка, яку він батьків змушує йому розповідати багато-багато разів, поки він не буде сам знати її напам`ять. Потім раптом різко пропаде інтерес до цієї казці, і вже інша замінить статут улюбленої. Те ж самої відбувається і з фільмами, книгами і віршами.
А коли виростає дитина, у нього з`являється звідки то установка, що якщо він якусь книгу прочитав один раз, то вже нема чого читати її вдруге. Після цього істотно сповільнюється прогрес, і залишається йому лише дивується «незвичайною» здатністю маленьких дітей до мов.
За великим рахунком, мова - це все те, що на ньому проспівано, сказано, написано. Серед проспіваного, написаного і сказаного існують особливо вдалі речі, які є сенс знати напам`ять.
На превеликий жаль, шкільним методистам не чужа, виявилася дана ідея, і ті постаралися дискредитувати і перекрутити її, як тільки можливо. Картина виглядає наступним чином. Задає вчителька, скажімо, вивчити вірш в рядків десять до п`ятниці. Дитина в четвер увечері, як зазвичай, сідає за домашнє завдання на завтра. Звичайно ж, техніку заучування напам`ять йому не пояснював ніхто (ми вже не говоримо про те, що не прийшло нікому в голову поцікавитися, чи сподобалося йому цей вірш чи ні). Як би не намагався він, він не може визубрити за один вечір десять рядків так, щоб без запинок потім розповісти їх біля класної дошки. Він отримує на наступний день законну четвірку, і інцидент на цьому вичерпано. Зі спокійною совістю можна забути вірш.
Питається: чи існує різниця між тим, як вчить свої улюблені казки чотирирічний малюк, і тим, як напам`ять вчить восьмирічний школяр вірші, запропоновані шкільною програмою? Наскільки продуктивно і природно найперше, настільки ж безглуздо і болісно друге.
Якщо ми бажаємо легко вчити вірші, на все життя і в безлічі, то нам рішуче слід відмовитися від шкільних поганих звичок! У цій справі головне - не поспішати. За один вечір неможливо добре вивчити навіть коротенький вірш, яке складається з десяти рядків. Але якщо ми будемо прочитувати його вголос всього лише один раз в день протягом однієї або двох тижнів. При цьому практично не залежить результат від довжини вірша. З тим же успіхом це може бути і ціла поема. Тому краще відразу вчити великий обсяг тексту, але не рядок за рядком, а весь цілком. Наприклад, для першокласника це може бути «Муха-Цокотуха», а для дорослого - глава з «Євгенія Онєгіна».
В цілому, нижче представлена приблизна техніка заучування напам`ять. За допомогою її з рівним успіхом можна вчити, як прозу, так і вірші. Зроблено акцент не на швидкість отримання результату, а на повну свідомість дій. Ми висловлюємо дану техніку у власній улюбленій манері - від першої особи, - припускаючи, що зможе кожен адаптуватися легко до своїх цілей.
Етап перший: створення сприятливого середовища
Насамперед, нам потрібно обзавестися звуковим файлом із записом сподобалася нам поеми (так для визначеності назвемо заучувати твір). Це може бути з магазину професійна студійний запис, або ж як варіант, ми можемо самі начитати текст. Для кращого зручності користування краще розбити файл на коротенькі уривки з кілька хвилин за допомогою аудіоредактора. Тепер наше завдання - при кожному зручному випадку просто слухати даний запис. Наприклад, вранці, відразу після того як прокинулися, що прокинутися остаточно, або перед сном ввечері, щоб від денних турбот відволіктися.
Далі, оскільки ми все одно так чи інакше вчимося російській мові, то ми можемо використовувати в якості навчального матеріалу обрану поему. Якщо ми виробляємо гарний почерк, то це є ідеальним текстом для переписування. Якщо ми проходимо граматику, то в даному тексті ми потренуватися можемо знаходити підлягають і присудок, або навіть відмінки іменників імен тощо Нарешті, якщо освоюємо ми комп`ютерний набір, то нам сам бог велів на комп`ютері набрати поему.
Втім, нам в будь-якому випадку буде потрібно файл з текстом поеми, наприклад, в форматі Microsoft Word. Ми на окремих листочках роздруковуємо даний файл, і тепер нам не шкода буде з ними робити все, що заманеться, а в деяких випадках - туди заглядати і читати. Нехай по всій кімнаті буде розкидані ці листочки. Якщо пропаде якийсь із них, то не біда, завжди роздрукувати можна новий.
Добре б обговорити також поему зі своїми домашніми, а то й уголос почитати їм (поки з папірця). Можна в Вікіпедію заглянути і подивитися, що написано там про автора, а ще краще - взяти з його біографією книжку в бібліотеці. Може бути, поставлений за поемою фільм, або мультик, або навіть опера написана? Варто теж ознайомитися. Взагалі, будь-що вчити, не створивши підходящої середовища, це можна порівняти з тим, як вчитися плавати, при цьому, не залазячи в воду. В цьому і полягає один з коренів принципової неспроможності шкільної системи освіти.
Етап другий: опрацювання тексту (вправа «відлуння»)
Через два тижні, після того як в пасивному режимі засвоєна поема, настає час переходу до активних дій. Наступний прийом (його назвемо «відлуння») нами запозичений з технології парного навчання (передбачає дана технологія, що є у нас партнер, який виступає в ролі мого учня, то мого тренера). Зачитує партнер нам одну або кілька рядків поеми, а наше завдання полягає в повторенні за ним слово в слово, при цьому підглядати в текст заборонено. При цьому повинен вміти партнер підлаштуватися під наш поточний рівень і нам диктувати в точності такий шматочок, щоб наша задача занадто простій не була, але при цьому не занадто важкою. Якщо ж все-таки ми не зуміли повторити безпомилково шматочок слідом за партнером, то він повинен продиктувати нам його ще раз. Ми намагаємося обидва текст декламувати якомога виразніше - чим більше передразнивания, «перегравання» і гримас, тим краще. Застосовуючи даний прийом, ми всю поему опрацьовуємо від початку до кінця, шматочок за шматочком.
Етап третій: декламація з підказками
Звичайно, малій дитині потрібен партнер - у вигляді тата або мами, а ще краще у вигляді старшого брата або сестри. Але якщо ми вже вийшли з молодшого шкільного віку, то ми цілком можемо обійтися без партнера, за умови, що у нас є комп`ютер з аудіоредактора. Ми виділяємо шматок звукової доріжки, її програємо, відтворюємо своїм голосом, наступний шматок виділяємо і так далі. Особливо важкі місця повторити можна кілька разів. Це, до речі, чудова нагода потренувати артистизм і дикцію.
Відео: Як швидко вивчити вірш? Легко!
На даному етапі нам також потрібна допомога партнера. Необхідно вийти на середину кімнати, прийняти театральну позу і починати по пам`яті голосно декламувати поему. Як тільки трапляється у нас заминка, партнер мені підказує забуте слово і позначає його одночасно маркером в тексті. Після того як до кінця дочитали ми поему, ми ще раз проходимо важкі місця. Партнер диктує нам рядок, що передує тій, де сталася у нас заминка, а ми повинні продовжити далі.
Однак можна легко обійтися і без партнера. Ми заготовляємо собі шпаргалку, в якій прописані перші слова кожного рядка поеми. Тепер, дивлячись на них, ми беремося повний текст голосно відтворювати. Якщо в нашій пам`яті не збереглася якась рядок, то ми робимо в шпаргалці відповідну позначку і, залишаючи невимовною рядок, йдемо далі. Потім окремо опрацьовуємо пропущені рядки - наприклад, за допомогою вправи відлуння (також скористатися можна якимись мнемонічними прийомами).
Тепер настав час згадати, навіщо ми все це робимо. Ми робимо це для того, щоб свою пам`ять збагатити заготовками фраз на різні життєві випадки. Не так уже й важливо при цьому, чи вивчив я все рядки поеми або тільки 90 відсотків. І вже неважливо зовсім, запам`ятав чи я, в якому вони слідують порядку. Тому якщо можу я по шпаргалці відтворити поему з помірним числом запинок, то це означає, що ми вже досягли своєї мети (хоча в школі за це не поставили б п`ятірку). Це не з тих випадків, коли краще менше, та краще. Відомо, що велика частина часу у всякій справі витрачається саме на шліфування і доопрацювання. Тому вивчити буде раціональніше ще одну поему на 90 відсотків, ніж цю доводити до 100 відсоткового рівня. При цьому важливим моментом є те, що настільки довга поема, що в кілька разів вона перевершує обсяг нашої короткочасної пам`яті.
Втім, звичайно ж, існує особливий шарм в тому, щоб на сто відсотків зробити справу. Тут може стати нам у пригоді інша шпаргалка, в якій тільки перші літери виписані з кожного рядка. Колишньої залишається техніка роботи з даної шпаргалкою.
Відео: як ШВИДКО вивчити СТИХ {про школу}
Тут ми повинні помітити ще дві принципові відмінності від традиційної шкільної системи. Перше - в школі привчають нас до того, що помилки - це дуже погано. За помилки знижують оцінки і лають. Друге - в той же час, навчальні завдання, які учні отримують, чи не залежать ніяк від їх попередніх оцінок. Вправляються відмінники в тому, що вони вже і без того добре знають, а двієчники над вправами маються, які не під силу їм. Першим нудьга спіткає, а другим - комплекс неповноцінності.
Насправді, в навчанні помилки неминучі і грають вони дуже значиму позитивну роль. Наші помилки служать нам вірним орієнтиром: вони нам підказують, над чим ми повинні вправлятися далі. В даному випадку, завдяки позначками, які ми робимо в шпаргалці, ми маємо можливість зосередитися саме над тими рядками, які ще не запам`яталися зараз. Ми вчимо лише те, чого не знаємо, тому наше навчання виключно ефективна і осмислена. Лаяти нас за помилки, і за них ставити нам якісь оцінки було б досконалим абсурдом.
Етап четвертий: повторення
Хоча викладачі люблять говорити, що повторення - мати навчання, в реальності ж, проходить шкільний процес під девізом «здати і забути». Потрібно на повторення зовсім небагато часу, проте якщо знехтувати їм, то можна нанівець звести всі попередні зусилля.
Існує два різновиди повторення - активне і пасивне. Пасивне повторення означає, що в навколишньому середовищі залишається присутнім поема, і ми продовжуємо її слухати зрідка - нехай навіть побіжно й неуважно. Активне повторення є промовляння поеми по пам`яті (про себе або вголос). Ідеально підходить для цього різне дармове час, як то: сидіння на уроці в школі, поїздка в транспорті, очікування в черзі. В даному випадку необов`язково мати шпаргалку, але необхідні ручка і блокнот, щоб про забутих місцях робити позначки. Прийшовши додому, нам необхідно ці місця в пам`яті освіжити за повним текстом поеми.
Повторення необхідно робити незалежно від того, на яку висоту ми підняли планку - на 90 або 100 відсотків. У другому випадку просто на активному повторенні зроблений повинен бути особливо великий акцент. Ну і, зрозуміло, необхідно користуватися під всю в повсякденному житті завченими фразами.
